护士的形象和养成教育

    护士的形象是内在美与外在美的有机结合和体现，教师应该注意培养护生举止得体，语言亲切，操作娴熟。在教学中有意识地对护生的语言表达进行训练，为护生提供锻炼语言表达能力的机会；采取“请进来，走出去”的教学方法。“请进来”是请临床科室经验丰富的护士长讲授在临床上运用的一切常规用语。“走出去”是让学生在医院中进行感受锻炼。教育护生面对不同文化层次、生活背景、社会地位和信仰的人群，应用不同的语言方式进行沟通。如农村老年女性在就医时，习惯应用地方语言，喜欢聊家常，护生就要运用地方语言与其沟通，并且不要使用医学术语以防患者产生误解或者不理解。如文化层次较高的患者，护生可以使用普通话或者部分医学术语与之沟通。并且要求护生根据沟通情境进行合乎情理的解释和健康教育等，逐渐引导护生掌握护患之间语言沟通的技巧，培养其语言修养。

心理素质的培养

    护生实习的过程是理论与实践的结合，是由知识向能力转化地过程。护生能否顺利完成实习，完成的质量如何，直接与护生的心理素质及业务素质有关。在实习前可以召开实习动员会，明确实习生的职责、规范，使学生懂得临床工作与学校生活的区别，及时调整好自己的心态，全身心投入到实习中去。护生在实习中最易出现的三个错误包括前期好奇、中期自满、后期厌烦。带教老师一定要及时发现并与他们沟通进行正确指导。实习前期，护生离开学校到医院，对院内的各个方面感到好奇、新鲜，这样会持续一段时间。中期，护生往往表现出过于的自信，这与他们对护理工作基本了解能够把理论与临床知识相结合；初步熟悉了护理工作的各项程序，能比较从容自如地独立完成某些护理工作和部分护理操作有关。如果此时不能及时正确地加以引导，学生过于自信，过高估计自己的能力，就会产生自满情绪，而后期就会出现厌烦的心理状态。帮助和鼓励护生，注意言传身教，加强其思想及业务的指导。对于表现优秀的学生给予表扬，表现欠优的学生给予教育和引导，强调“三以：以学生为中心；以教师为指导；以临床问题为动力”来引导学生正确学习。让学生带着问题自学，给学生提供良好的学习环境激发学习兴趣，调动其积极性。此时，老师更多的了解学生的个性、能力，做到因人施教，大大提高了学生各方面的能力，有助于帮助学生树立信心，增强专业认同感。引导护生从平凡的工作中体会护理工作的高尚。